广州黄埔军校夏令营--如何认识孩子思维力的发展状况

具体形象思维占主导，抽象思维逐步发展直至占据主体地位。在幼儿期，孩子的思维主要是具体形象思维，他抽象思维的范围对于人巨大的大脑潜能来说太狭窄了，还只是思维的原始水平状态。这个时候，多给孩子些具体形象刺激，能促进这种形象思维的发展。随着年龄的增长，具体形象刺激量的积累，幼儿的直觉行动思维逐渐发生质的变化。到孩子四五岁时，思维的独立性开始表现出来，可以逐渐摆脱物体和动作的支持，而主要依靠事物的表面形象进行思维。例如，幼儿在进行简单的数学计算时，从表面上看他能算出3 4=7，但实际上他并非对抽象的数学进行了分类综合，而是依靠头脑中再现的实物表象或数自己的手指头等具体形象才能算出来，这样我们可以理解为什么这个时候的教育要多用具体形象教育法把抽象、概括的东西具体化。
到了6岁，孩子的抽象逻辑思维开始发展，思维终于“站起来了”，可以进行创造性思考，进入思维的高级了
概念在孩子脑中增多，概括能力飞速发展。概念是人脑对事物本质特征的反映，它以词和词组为标志。孩子掌握的概念，是由低级向高级发展的。例如6岁的孩子，已能按物体的外部形状、表面现象进行概括，把苹果、梨、香蕉、桃、杏等统称为水果，而5岁以前的小孩子是很难这样概括出来的。
会概括，随之而来的是判断推理能力的发展。调查发现，5岁以前的孩子基本上不能作出正确的判断，如问他们：皮球为什么会从斜面上滚下来，他们一般只会答：“皮球没脚，站不住。”&am岁后，他才能用概念推理来回答：“皮球是圆的，它会滚。”这是孩子一般的身心发展规律，我们做父母的只要在孩子处在一定年龄阶段时施以适合他智力发展水平的训练就可以了，不要一味**前，拔苗助长。